今日のメニューは、  ・ごはん ・牛乳 ・きのこソースのハンバーグ ・青のりポテト ・大根のみそ汁

5時間目は、担任が他学級の研究授業を参観するため自習です。 子どもたちは、黒板に書かれた学習課題にしっかりと向かっています。 課題は、これまで社会科で学習してきたことのまとめです。 「◎地震や津波にそなえて、どんな取組をしているか」について、教科書や資料集で調べまとめました。 

先日の樽ヶ橋遊園校外学習の予備日のため、今日はお弁当です。 お家の方から作ってもらったおいしいお弁当、大好きなおかずを満面の笑みでいただいています。  

ぱりんぴあ見学の振り返りをしています。 見学したことをまとめ、さらにどんなことを調べ考えていくかをみんなで出し合いました。 学習問題を自分たちで話し合ってつくることは、学習意欲を高める上で非常に価値があります。 自分たちで「何を調べたいか」を決めることで、授業が自分事となり、主体的に学ぶ姿勢が育まれます。 この過程で、友だちと意見を交換し、協力して問題を深める対話力や思考力も身につきます。 学習問題づくりは、知識を得るだけでなく、これからの社会で必要となる課題発見能力や協働する力を育む大切な機会です。

「けがの防止」の中から０「交通事故の防止」について考えました。 今日の学習課題（◎）は「◎交通事故はどのようにすれば防止できるか？」です。 子どもたちは、まず教科書の資料にある「交通事故の原因」を分析し、特に「歩行中」の飛び出しや「自転車乗車中」の一時不停止無視などが重大な事故に繋がる原因として取り上げられました。 その後、各自がタブレットに「潜んでいる危険」を具体的な場面で想定し、「人の行動」と「環境」の両面から対策を考えてまとめました。 自分の生活を振り返りながら、事故の原因を論理的に調べ、危険を回避するための行動や環境への働きかけを考えることができました。 この学習を通して、子どもたちは命を守る意識を一段と高めています。

今日のメニューは、  ・ごはん ・牛乳 ・ホイコーロー ・小松菜のツナ和え ・にら玉スープ

題材「木々を見つめて」の絵画に取り組んでいます。 校地内にある木の中からお気に入りの木を見つけ、それを写真にとり、参考にしながら表現しています。 4年生は、客観的な表現がしたくなってくる発達特性があります。 自分がとった写真をじっくりみつめ、木の特徴をしっかり表現しようとしています。 特徴を細かく描く人、全体がどっしりした様子や葉がたくさんしげっている様子を大胆に描く人。 それぞれのよさが生かされています。