「水産業のさかんな地域」の学習に入りました。 グラフを用いて世界の国々と水産物の消費量を比較し、日本人が多くの海産物を食べていることに気付きました。 授業では、魚や貝、海そうなど、私たちが普段から口にしている様々な食品が「海産物」であると確認しています。今日は、「海産物は、どのようにとられて、どのように運ばれているのだろう」という問い（◎学習課題）を立てました。 今後の学習では、私たちが食べている水産物がどこでとれるのか、海流や地形との関わりにも目を向けながら調べていきます。 子どもたちは、食卓に並ぶ新鮮な魚がどのように届けられるのか、真剣に予想をノートへ書き留めていました。

今日のメニューは、 ・ご飯 ・牛乳 ・白身魚のチリソース ・ごまだれ和え ・〇〇スープ  

 円の性質についての学習を進めています。 今日の授業では、教科書にかいてある円の中心をどのように見つけるかについて考えました。 子どもたちは、紙で切り取った円を半分に折り、その折り目に沿って直線を引く作業を繰り返して中心を探しました。定規やコンパスなどの道具を使いながら、円の直径を引いたり、中心を見つけたりする練習に集中して取り組みました。 実際に手を動かして試行錯誤することで、子どもたちは円の仕組みについてしっかりと理解を深めることができました。

 「ことばでみちあんない」の学習に取り組んでいます。 この単元は、道筋や目印を順序立てて分かりやすく話すことと、相手の説明をメモしながら正確に聞き取ることをねらいとしています。 授業では、教科書の絵地図を見ながら、待ち合わせ場所への行き方を言葉だけで相手に伝える学習を行いました。 「まっすぐすすむ」「右にまがる」などの方向を表す言葉を使い、どうすれば相手に分かりやすく案内できるかを考えます。 子どもたちは、教科書を真剣に読み込みながら、分かりやすい案内の仕方について考えました。今後の日常生活でも生かせる大切な「話す・聞く」の力を、さらに伸ばしていきたいと思います。

教科書の文章の中からカタカナで書かれた言葉を見つけ、ノートに丁寧に練習しました。 授業中には、みんなで指を使って空中に字を書く「空書き」を行い、正しい筆順をしっかりと確認しています。 カタカナの学習では、「シ」と「ツ」など形が似ている文字の違いを正確に捉えることが大切なポイントです。 また、「コップ」のような小さい「ツ」や、「スープ」のような伸ばす音はつまずきやすいため、特に気を付けて練習しています。 これからも、文章の中でカタカナを正しく使いこなせるように、繰り返し学習に取り組んでいきます。